Книжная серия "Журналистика и право"
Саморегулирование СМИ:
учебно-практические материалы
Институт проблем информационного права
СОВЕТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
ЖУРНАЛИСТСКОЙ ЭТИКИ
В США существуют два пути преподавания этики студентам журналистики. Первый путь — это совмещение курса журналистской этики и законодательства СМИ. Второй путь — это включение этических вопросов во все дисциплины в практические задания студентов.
Безусловно, было бы полезно посвятить этике специальный курс, который включал бы вопросы истории, теории и практики и помог бы студентам овладеть широкой информацией в данной области. В Соединенных Штатах отдают предпочтение методу изучения конкретных случаев, как это, скажем, практикуется в юридических институтах, в противоположность теоретическому или историческому подходу. Такой курс, включая изучение краткой истории журналистской этики, различных теорий и кодексов, основное внимание уделяет рассмотрению конкретных примеров, позволяющих подойти к пониманию различных этических категорий и правовых проблем. Студентам, например, выдают для обсуждения на занятиях протоколы судебных заседаний по искам о клевете в печати, записи редакционных обсуждений необходимости публикаций статей, содержащих конфликт интересов, затрагивающих национальную безопасность или нарушающих право на частную жизнь.
Проблема этического выбора в журналистике почти всегда зависит от конкретного случая. Этические дилеммы, с которыми сталкиваются журналисты и редакторы, содержат конфликт между этическим выбором и служебными обязанностями, а не просто выбор между плохим и хорошим. Нет этического кодекса, который бы давал ответы на все вопросы. В лучшем случае кодекс может служить руководством, но не законом в области журналистской практики, и студенты должны знать, что бывают ситуации, когда необходимо нарушать некоторые, если не все положения, даже если это означает оплату источника информации, раскрытие анонимного источника или получение информации под вымышленным обликом.
Следовательно, необходимо включать вопросы этики во все предметы, преподаваемые студентам журналистики. Важно, чтобы студенты получали возможность иметь дело с практическими этическими проблемами, это дало бы им необходимый опыт для решения повседневных этических проблем в своей будущей профессиональной деятельности.
Учебники и другие пособия
В соответствии с вышесказанным почти все американские учебники журналистики имеют разделы по этике. Это относится к таким предметам, как «Введение в журналистику», «Технология освещения новостей», «Репортаж» и другим. Такие разделы имеются в специальных учебных пособиях по научной журналистике, журналистскому расследованию, по освещению экономики и бизнеса, международных новостей.
Помимо учебных пособий, при преподавании профессиональной этики в аудитории обсуждаются материалы из газет, журналов и телерадиопередач. Полезно, например, сравнение характера освещения одного и того же события в разных изданиях. В этом случае разбирается не только новостная ценность и профессиональные качества материалов, но и этическая сторона их подачи. Например, полагался ли автор только на анонимный источник информации? Имеется ли баланс точек зрения? Информирован ли читатель о том, что умалчивалось в официальном заявлении, и какое значение придается данному факту в материале? Справедливо ли сомневаться в искренности заявления официального лица? Справедливо ли это делать от имени читателя? Какие приемы использовались, чтобы пробудить сомнение у читателя?
Не менее полезно разбирать с этической точки зрения материалы, написанные студентами по заданию преподавателя. Например, нужно ли указывать национальную принадлежность обвиняемого в преступлении? Нужно ли указывать имя жертвы?
Различие между профессиональными принципами и практикой
Студентов надо учить понимать разницу между этическими нормами и практическим использованием этих принципов. Все студенты факультетов журналистика обучаются таким обидим принципам профессиональной деятельности, как точность, оперативность, ответственность в служении обществу (а не интересам властей), предоставление всем сторонам равных возможностей для выражения мнения, баланс мнений, уважение к частной жизни, поиск важной для общества информация, избежание конфликта интересов, защита анонимности источников информации, неприемлемость плагиата и т.д. Столь же важно научить студентов тому, как применять эти принципы на практике и как примирять противоречия, содержащиеся в многочисленных этических кодексах. Я часто дискутирую со своими студентами по поводу подобных конфликтов. Я пытаюсь им объяснить, что в таких случаях не может быть одного, единственно правильного с моральной точки зрения ответа, что мораль относительна и что самое важное — искать правильный выход. Например, газета в большом городе может написать, что причиной смерти должностного лица из городской администрации послужило самоубийство, так как общественность имеет право знать правду, а газета в маленьком городе в подобной ситуации может не публиковать такую информацию из-за чувства сострадания к близким погибшего — и обе будут правы.
Кодексы профессиональной этики
Большинство курсов по журналистской этике рассматривают различные кодексы и спорные вопросы, связанные с ними: опасения, что кодекс будет использован властями для правовых ограничений журналисткой практики, лицензирования журналистов, как способ контролировать оппозицию или повод ограничить деятельность журналистов, которые, по мнению властей, нарушают положения кодекса. Среди обсуждаемых тем можно выделить следующие; должны ли кодексы иметь общий или конкретный характер, общенациональный или местный масштаб, обязательны для всех или нет, необходимо ли наказывать нарушителей кодексов?
Важно, чтобы студенты поняли, что журналисты исповедуют общие моральные принципы, составляющие неформальный кодекс профессиональной этики. Например, в любом обществе почти все журналисты, редакторы и представители общественности осудят действия журналиста, принявшего деньги за извращение фактов, раскрытие конфиденциального источника или плагиат. В тех случаях, когда обнаруживаются нарушения профессиональной этики, наказание может состоять в вынесении судебного приговора и тюремном заключении, потере работы или репутации, в результате чего нарушитель, возможно, уже никогда не найдет работы по профессии или никогда не будет пользоваться доверием источников информации.
Существуют такие этические проблемы, по которым среди журналистов не всегда имеется единое мнение. Среди них, например,— может ли журналист пользоваться без разрешения конфиденциальными документами, устраиваться на работу с целью получения информации, нарушать тайну частной жизни или оплачивать источники информации? Как же преподавать эти вопросы студентам, если сами журналисты не могут прийти здесь к единому мнению? Возможно, выход состоит в том, чтобы объяснять студентам: одни моральные принципы являются неоспоримыми, а другие — спорными.
Профессия журналиста
Некоторые этические вопросы легко преподавать, но трудно выполнять, так как они тесно связаны с вопросами получения прибыли и выживания организаций СМИ.
Вопрос о том, как освещение новостей связано с получением прибыли от рекламной деятельности, является наиболее сложным в журналистской среде. Другой проблемной темой является публикация материала, вызывающего общественный интерес и одновременно — негативную реакцию у части аудитории. Например, материал о дезинформации со стороны военных может вызвать негативную реакцию, так как подобную публикацию кое-кто будет рассматривать как антипатриотическую.
Этический выбор в подобных ситуациях ясен: не должно существовать никакой связи между прибылью от рекламы и новостями, никакой материал не может быть изъят на основания того, что он может вызвать негативную реакцию у части аудитории (кроме случаев, когда подобная необходимость вызвана чувством сострадания). Таким образом, студентов нужно обучать как нормативной этике, так и практическим реалиям. Один из важнейших уроков, который нужно преподать студентам, состоит в том, что этические принципы являются идеалом и нельзя рассчитывать на их универсальность. Одним из важнейших условий свободы печати (по крайней мере в США) является то, что само по себе нарушение журналистами профессиональных норм не может быть использовано правительством для действий против СМИ.
Конфликты интересов
Один из этических вопросов, по которому у российских и американских журналистов имеются разногласия,— может ли журналист быть причастным к тем политическим событиям, которые он освещает? Например, участвовать в демонстрации, а затем написать материал на эту тему, или занимать выборную должность в политической организации и освещать политические вопросы. Большинство американских журналистов рассматривают подобные действия как конфликт интересов. Более того, некоторые организации СМИ запрещают подобную деятельность и увольняют сотрудников, нарушающих правила. Но некоторые американские журналисты, в особенности молодые, считают, что ограничения на политическую деятельность нарушают их гражданское право на выражение мнения. Несмотря на то, что не существует на этот счет четко установленных правил, студенты должны быть ознакомлены с данным вопросом.
В большинстве стран считается нормальным, когда журналист работает в двух местах. Я сам делал это в течение многих лет (с согласия своего основного работодателя). Я работал на полной ставке в «Нью-Йорк пост», одновременно вел колонку в «Вашингтон пост», время от времени сотрудничал с Би-би-си и Канадским радио. В то же время я преподавал на факультете журналистики Колумбийского университета. Я также получал гонорары за лекции различным общественным группам, в них я выражал свое мнение о людях и проблемах, которые освещал в качестве журналиста. В некоторых организациях подобная активность считается нарушением профессиональной этики.
Иногда очень трудно провести черту между получением журналистом денег за работу по совместительству и вознаграждением от источников информации. В таких ситуациях решение принимается в зависимости от конкретных обстоятельств.
Мне часто приходилось посещать приемы, коктейли и обеды за счет моих источников информации в ООН, то есть правительств, чью политику я освещал как журналист. Если представитель Франции приглашает на обед шестерых журналистов, чтобы рассказать о политике своей страны, то я просто не могу предложить ему плату за угощение. Я также оскорблю его, отказавшись от этого предложения, и упущу возможность узнать о том, что происходит в ООН.
А как быть со спортивным комментатором, который ездит на соревнования за счет команды? Или с обозревателем отдела путешествий, который бесплатно проводит неделю в Диснейленде со своей семьей? Или с журналистом, пишущем об автомобилях, который приобретает новую машину на пять тысяч долларов дешевле розничной цены? А что делать с обозревателем отдела бизнеса, который скупает акции компании за несколько дней до их подорожания?
Можно понять журналистов, принимающих приглашение выпить или пообедать с источником. Как правило, речь идет о вещах, которые журналист столь же просто может оплатить сам и пригласить своего источника. Такие вещи ничего не меняют в жизни журналиста. Возможно, тут и пролегает невидимая черта. Студенты должны понимать, что такая черта необходима, потому что их порядочность и профессиональная репутация, как и репутация организаций, в которых они работают, может быть поставлена под угрозу, если читатели заметят, что новости продаются. Если этические принципы не прививать на начальном уровне обучения профессии, то не стоит ожидать, что они пустят корни в журналистской среде.
Во время моей работы в газете «Филадельфия инкуайер» там был журналист по имени Гарри Карафин, освещавший деятельность городских властей. Как и некоторые нынешние российские журналисты, он требовал с источников информации деньги за публикацию положительного материала об их деятельности. В противном случае он грозился написать негативный материал. Вскоре всем стало ясно, чем он занимается. Карафин умер в тюрьме, а репутация его газеты — пока ее не приобрел другой владелец — была испорчена.
Источники: конфиденциальность и оплата информации
Я много беседовал со студентами МГУ об отношениях журналистов со своими официальными источниками информации. Декан моего факультета в Бостоне, который некогда заведовал отделом информации военно-морского флота США, прислал мне вырезки из «Нью-Йорк таймс» относительно предполагаемой поездки министра обороны в Россию, в которых цитировались только анонимные источники. Он написал мне, что взаимоотношения журналистов и официальных лиц в данном случае были выгодны для обеих сторон. Я же считаю, что Пентагон просто использовал «Таймс», чтобы добиться своих политических целей и оказать давление на Россию.
Этическая проблема в данном случае заключается в том, что должностное лицо контролирует поток информации. Студентов необходимо предостеречь об опасности стать заложниками своих источников информации или их рупором. Самым практичным и очевидным выходом из этой этической проблемы может быть только один — использовать различные источники во властных структурах, а также специалистов-аналитиков, способных проанализировать мотивы утверждений официальных источников и, таким образом, сбалансировать информацию.
Раскрытие источника информации после того, как журналист и источник договорились о конфиденциальности, равносильно самоубийству. Ни один официальный источник не будет больше работать с таким журналистом, и он заработает репутацию ненадежного и продажного репортера. В этой области процесс обучения и практика наиболее совместимы.
Этика и законодательство, напротив, мало совместимы, когда дело доходит до раскрытия конфиденциального источника. В США, так же, как и в других странах, журналистов часто путают тюрьмой, если они не раскроют источник информации. Практически никогда журналист не раскроет источник, даже если его за это посадят в тюрьму, потому что сидеть в тюрьме за свою профессиональную позицию считается большой честью для журналиста и, кроме того, повышает его авторитет и помогает профессиональной карьере.
Одним из самых щепетильных вопросов в российской журналистике является практика денежного вознаграждения источников за информацию. Такая система не только противоречит этическим нормам, но и непрактична. Во многих странах, включая США, журналисты платят гонорары за эксклюзивные интервью, связанные с сенсационными событиями, например, свидетелям по делу О.Дж.Симпсона, или женщине, которая утверждает, что у нее был роман с Биллом Клинтоном, или спортивным звездам международного класса.
Студенты, однако, должны понимать, что, работая над политическими материалами или расследованиями, они не должны платить источникам информации, так как последние и так заинтересованы в том, чтобы их статья была опубликована. Если кто-то хочет нанести вред политическому деятелю, то зачем же платить ему за возможность передать компрометирующие материалы? Публикация таких документов как раз и принесет удовлетворение источнику. Студенты должны с самого начала знать, что упорный труд поможет им обойтись без дополнительных расходов на покупку источников информации. Студентов следует научить тщательно обдумывать вопрос о том, кому выгодно обнародовать инкриминирующую информацию, как настойчиво убеждать в своей логике возможный источник, при этом твердо отказываясь платить за нее. Рано или поздно необходимость опубликовать информацию возобладает над желанием получить за нее деньги. Даже если какой-то материал и не будет опубликован из-за того, что источнику не заплатили, это все равно принесет пользу редакции, так как другие источники поймут, что требовать деньги бесполезно.
Другие вопросы
Среди других проблем, которые должны быть рассмотрены на занятиях по этике, можно отметить жульничество, нарушение права граждан на частную жизнь и связанную с этим проблему выбора информации для публикации.
Большинство из перечисленных проблем имеет четкие ответы, но должны быть представлены вниманию студентов как вопросы, требующие осмыслении перед принятием решения.
Иногда принять решение не составляет труда. Однажды мне пришлось выдавать себя за представителя другой профессии. Я оделся как юрист (надел свой лучший костюм, взял соответствующий портфель и приобрел специальные желтые блокноты, которыми пользуются юристы) и зашел в здание суда, чтобы проверить некоторые документы о коррупции в среде юристов, связанных с политическими кругами. Это небольшая хитрость оправдывала цель, так как данные документы были формально открыты для общественности и противозаконно закрыты для журналистов.
Но может ли журналист представляться полицейским? Может ли он представляться покупателем, чтобы узнать о нарушениях магазином правил торговли? Может ли он притворяться бомжем, чтобы узнать, как с ними обращаются власти? Должен ли он проносить оружие в самолет, чтобы убедиться в том, что государство плохо борется с терроризмом?
Как журналисты, так и исследователи СМИ разделились по всем этим вопросам. Но студенты должны знать об этих щекотливых проблемах и поступать в соответствии с тем, что подсказывает совесть.
Частная жизнь человека является другой проблемой, где трудно провести черту между тем, что можно, а чего нельзя: право на получение информации часто противоречит праву на тайну частой жизни. Решения, как правило, принимаются конкретно в каждом случае. Обсуждая со студентами подобные ситуации, им следует напоминать о необходимости каждый раз предвидеть возможные последствия публикации для жизни конкретных лиц и принимать решения, основываясь на том, что важнее — сам материал или его последствия, в особенности, когда речь идет о рядовых людях (а не политиках).
По поводу плагиата не существует больших споров, хотя для многих не уверенных в своих силах и страдающих от недостатка времени студентов здесь имеется определенный соблазн. Его опасность надо постоянно разъяснять, так как наказание за плагиат весьма суровое. В США профессиональных журналистов увольняют за плагиат, а студентов отчисляют или отстраняют от занятий.
Кстати, когда я писал данный материал, то использовал американский учебник для колледжей Джина Гудвина и Рона Смита «Классификация журналистской этики». И хотя я не переписывал из этого учебника, я заимствовал порядок изложения проблем и использовал идеи авторов в своей статье.
Майкл БЕРЛИН,
профессор журналистики
Бостонского университета (США)
(Источник: Журналист и этика — 95. Специальное приложение
к журналу «Журналист», №12, 1995)